2010年6月5日 星期六
AID summer English camp
My job is to be a couselor for young teachers from US.
2010年海外華裔青年英語服務營
My site is at 田中國小.
Use this website to check the news.
http://aidsummer.org/aidsummer/2010/bin/SchoolLogin.aspx?logout=1
email is the yahoo one.
And the code is very simple.
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2010年5月26日 星期三
與天使角力－我與兩位教師閱讀教育電影中教師圖像之歷程研究
今日 發現 碩班同學的碩論之主題 好有趣
可惜看不見電子資料
故 先記錄其摘要於此
屆時 回圖書館 借出來恭讀
丁如嬋(2008)。與天使角力－我與兩位教師閱讀教育電影中教師圖像之歷程研究。國立中正大學教育學研究所。碩士論文，未出版。
中文摘要
本研究引用Hall對文化研究的隱喻「與天使角力」為標題，企圖與象徵「天使」的「教育電影」文本：《小孩不笨一》與《小孩不笨二》角力。本研究目的有三：一、解讀教育電影中的教師圖像；二、瞭解現場教師如何看待教育電影中的教師圖像；三、現場教師真實的世界又是扮演怎麼樣的教師角色。
本研究以兩名中學教師為研究參與者，一同觀賞電影後進行訪談，並輔以文件資料分析，進一步探究現實生活中「真實的教師」如何看待教育電影中的「再現的教師」。
本研究之結論如下：
一、 研究者眼中《小孩不笨》的教師圖像分別為：教師的諒解與給予角色、教師是孩子第二專長的啟發者、教師是學生行為的規訓者、教師為校規與學校政策的被動接受者、教師為國家意識型態的代理人、教師為文化回應的實踐者、教師是學生優點的發現者、替代親職的管教者、教師為校規與學校政策的執行者。
二、 教師眼中《小孩不笨》中的教師圖像分別為：漂亮話與裹著鼓勵糖衣的李老師、宣揚華文重要性的華文老師、世間常有的正派角色符老師、世間少有的郝老師、超越校規贏得賭注的校長與結果論的校長。
三、 教師在電影中看見自己：在日常生活中教師也是演員。
四、 教師肯定電影中所傳遞的能力分班議題；反對公開鞭刑，但是贊成適度體罰。
五、 遺落在教育電影之外的教師角色：教師母職角色、師兄長角色與教師為學校政策被動的接受者。
六、 教育電影雖然帶來希望，不過它終究是理想的教學角落。
七、 教育電影中的英雄教師負載社會對於教師的過度期待。
最後針對以上結論，提出以下建議：
一、師資培育面向：適度澄清理想與現實間的緊張關係
二、現場教師面向：在與學生分享前，必須對於電影內容進行彈性而且透澈的理解；強化學生批判媒體識讀的能力；影片結束後，應對影片中容易造成疑義的部分與學生討論。
三、後續研究面向：以量化記次方法增加電影研究的廣度；以教師敘說與生命史探究增加閱聽人研究的深度。
資料來源：http://etds.ncl.edu.tw/theabs/service/detail_result.jsp
可惜看不見電子資料
故 先記錄其摘要於此
屆時 回圖書館 借出來恭讀
丁如嬋(2008)。與天使角力－我與兩位教師閱讀教育電影中教師圖像之歷程研究。國立中正大學教育學研究所。碩士論文，未出版。
中文摘要
本研究引用Hall對文化研究的隱喻「與天使角力」為標題，企圖與象徵「天使」的「教育電影」文本：《小孩不笨一》與《小孩不笨二》角力。本研究目的有三：一、解讀教育電影中的教師圖像；二、瞭解現場教師如何看待教育電影中的教師圖像；三、現場教師真實的世界又是扮演怎麼樣的教師角色。
本研究以兩名中學教師為研究參與者，一同觀賞電影後進行訪談，並輔以文件資料分析，進一步探究現實生活中「真實的教師」如何看待教育電影中的「再現的教師」。
本研究之結論如下：
一、 研究者眼中《小孩不笨》的教師圖像分別為：教師的諒解與給予角色、教師是孩子第二專長的啟發者、教師是學生行為的規訓者、教師為校規與學校政策的被動接受者、教師為國家意識型態的代理人、教師為文化回應的實踐者、教師是學生優點的發現者、替代親職的管教者、教師為校規與學校政策的執行者。
二、 教師眼中《小孩不笨》中的教師圖像分別為：漂亮話與裹著鼓勵糖衣的李老師、宣揚華文重要性的華文老師、世間常有的正派角色符老師、世間少有的郝老師、超越校規贏得賭注的校長與結果論的校長。
三、 教師在電影中看見自己：在日常生活中教師也是演員。
四、 教師肯定電影中所傳遞的能力分班議題；反對公開鞭刑，但是贊成適度體罰。
五、 遺落在教育電影之外的教師角色：教師母職角色、師兄長角色與教師為學校政策被動的接受者。
六、 教育電影雖然帶來希望，不過它終究是理想的教學角落。
七、 教育電影中的英雄教師負載社會對於教師的過度期待。
最後針對以上結論，提出以下建議：
一、師資培育面向：適度澄清理想與現實間的緊張關係
二、現場教師面向：在與學生分享前，必須對於電影內容進行彈性而且透澈的理解；強化學生批判媒體識讀的能力；影片結束後，應對影片中容易造成疑義的部分與學生討論。
三、後續研究面向：以量化記次方法增加電影研究的廣度；以教師敘說與生命史探究增加閱聽人研究的深度。
資料來源：http://etds.ncl.edu.tw/theabs/service/detail_result.jsp
2010年5月22日 星期六
2010年5月18日 星期二
鄰居的母雞
老王住在一棟日式平房裡，屋子後面有一片空地，所以在後院開闢了菜園，種了一些菜。
但隔壁鄰居在他們後院養了十幾隻生蛋母雞，經常跑過來把菜園弄得一蹋糊塗。
老王向他們提過很多次，希望他們把母雞關起來。
他們很客氣道歉並答應，可是從來沒有行動，老王又不能因為這些小事和他們爭論傷和氣。
後來，老王準備好一袋雞蛋，趁鄰居小孩過來家裡玩時送給他帶回家。
第二天鄰居老太太過來道謝，老王說：「不用客氣，我們家雞蛋老是吃不完，還真要感謝您幫忙吃，免得擺壞了。」
老太太很驚奇地問：「我沒看到你們家有養母雞啊，怎麼雞蛋會吃不完？」
老王說：「每天在菜園隨便就可以撿到好幾粒雞蛋，怎麼吃也吃不完。」
第二天起，老太太他們家的母雞就再也沒有跑過來了。
省思：智慧的生活
解決問題不一定要用固定的方法，能讓別人及自己都圓滿的結局，就不會有後續的問題及麻煩。
偶爾，犧牲一下幾個雞蛋也無妨，但看我們在意的是雞蛋，還是菜園，有失必有得，格局放大，很多問題就可以自然解決。
Story from: http://tw.myblog.yahoo.com/jw!3lgix2KZERjwVjSQP1xV/article?mid=297
但隔壁鄰居在他們後院養了十幾隻生蛋母雞，經常跑過來把菜園弄得一蹋糊塗。
老王向他們提過很多次，希望他們把母雞關起來。
他們很客氣道歉並答應，可是從來沒有行動，老王又不能因為這些小事和他們爭論傷和氣。
後來，老王準備好一袋雞蛋，趁鄰居小孩過來家裡玩時送給他帶回家。
第二天鄰居老太太過來道謝，老王說：「不用客氣，我們家雞蛋老是吃不完，還真要感謝您幫忙吃，免得擺壞了。」
老太太很驚奇地問：「我沒看到你們家有養母雞啊，怎麼雞蛋會吃不完？」
老王說：「每天在菜園隨便就可以撿到好幾粒雞蛋，怎麼吃也吃不完。」
第二天起，老太太他們家的母雞就再也沒有跑過來了。
省思：智慧的生活
解決問題不一定要用固定的方法，能讓別人及自己都圓滿的結局，就不會有後續的問題及麻煩。
偶爾，犧牲一下幾個雞蛋也無妨，但看我們在意的是雞蛋，還是菜園，有失必有得，格局放大，很多問題就可以自然解決。
Story from: http://tw.myblog.yahoo.com/jw!3lgix2KZERjwVjSQP1xV/article?mid=297
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